第39章 一支粉笔书春秋（五）(2/3)
净后，说道，“昨晚我看克里木江是个不错的学生，比我们班那群瓜娃子好多了，这事你还真得给他好好解决掉，一会儿我也会去联系潘老板，让他把社区片警喊过来。亚夏尔江这几周做的事，足够让他进去好好反省一下了。”
“好的，那就麻烦智鹏你了。”王昊会心一笑，“我抽空去南三楼再布置一下。”
“行了，我不跟你说了，我还得去广播室放音乐。对了，得空你也让月尔古丽姐也给我做做心理疏导吧。我最近可真是要被初一娃子气死了。”武智鹏长叹一声，十分潇洒地将毛巾披在了肩膀上，便抱着脸盆离开了水房。
“行呢！”王昊重重应道。
望着武智鹏离去的背影，王昊内心莫名沉重起来。他想起去参与培训的张小英老师。每当自己同她谈及学生情况时，张小英老师眉宇间总会带着些许疲惫，长吁短叹，好似万般心累一样。
王昊对此深感疑惑，但也没好意思当面问她，还是事后从粟永鸿那才了解到张小英老师的故事。
原来在数年前，张小英作为合同师范生，毕业后刚分配到鹿首时，怀有凌云壮志之心想要改变南疆教育落后的情况，为此她付出了比同期师范生更多的汗水与眼泪。
岂料，囿于当时实际，张小英的付出到头来也是竹篮打水一场空，学生的整体水平不仅没见起色，甚至有数名读到学期末就被家长喊回去放羊种地的学生，其中不乏有能上内高班的优秀孩子。
即便张小英同对方家长据理力争，也没能改变这一悲剧。
其后经历两年半的教学生活，碰了一鼻子灰的张小英不堪现实的多重打击，虽不至于一蹶不振，但也丧失了初来的那般热情，变得随缘起来。
按粟永鸿的原话来说就是：她被这里的环境所“同化”了。
事实上，被“同化”的不单单只有张小英一人。根据王昊这一个月来的探索与接触，他发现瑟中大多数老师或多或少都有相类似的“随缘”表现，从而在对待学生时呈现出两极化特征。
一类是任凭学生怎么折腾，只要不是犯了极严重的错误，否则根本不予理睬的“无所谓”态度；一类是不管学生犯了什么错误，一律以打骂解决的“极端性”态度。
后者最具代
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