第九十五章 基础数学教育(1/5)
写完这些，陈旭便开始操着简陋的猿人语，向一头雾水的几个猿人解释这数量的概念，并尝试着教授这些猿人普通话中这两个数字的发音。
有了五个阿拉伯数字作为引导，后面的五个数字就简单了许多，不过对猿人们来讲，一家一等于二可以理解，但是一加二等于三就有些难度了，因此他们虽然也记住了后面几个数字的读音和写法，不过在大脑中形成的概念，却是一个一个累加起来的。
不过在猿人们发觉之前，他便迅速的定定心神，开始操着准确的普通话读音，改正这几个猿人口音中的错误，待他们完全掌控这两个阿拉伯数字的读音后，陈旭便开始让他们记忆这两个数字的写法。
微微愣神，陈旭忍不住有些怅惘。
在这些能够熟练运用语言交流的几个猿人中，陈旭首先开展了关于阿拉伯数字方面的教育。
有了之前十个阿拉伯数字作为基础，以一加一等于二的简单加减法为依托，很快，陈旭便将十以内的加减法在猿人心中列出了一个大致的框架，将十个阿拉伯数字的关系彻底勾连了起来。
虽说他们语调并不标准，但是当普通话中前两个阿拉伯数字的音节在这个木屋中飘荡而起的时候，陈旭还是忍不住有种热泪盈眶的感觉。
仿佛前世之中教授小孩一般，领着几个猿人，陈旭不断的将部落中的东西按照数量划分，一会是小木屋，一会是猿人的数量，一会是陶器的个数，一会是身边的武器数量。
这些人全部是熟练掌握了十个阿拉伯数字，精通十以内加减法的猿人，他们不是聪慧过人、习惯思考之辈，便是明晰知识改变命运，开始努力学习之人。
随着整个部落的发展进入正轨，在进行基础建设的同时，陈旭也开始逐步考虑推行部落中的基础教育问题。
经过陈旭一下午的努力，最后结束课程的时候，他们已经完全能够掰着手指，用普通话说出从一到十这十个阿拉伯数字了，在对着石板上十个数字的时候，虽说并不能完全认识，但是却也至少能够分辨出其中的六七个了。
等到数字二的时候，事情就不像一那么简单了，不过因为几个猿人智商都颇高的缘故，且平日里都善于动脑，因此很快，二的读法和写法也被他们掌握住
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