第526章 教育思变革(2/3)
运输中断，两个月之内主体建筑就能封顶，设备和生产线的安装可以在主体完工之后同步进行，边装边调试。”
朱十八点了点头，目光在那本时间表上停留了片刻。
工研院分院的一期主体建筑，加上相关的配套设施和内部装修，在上海那片官地上应该能在两个月内初具雏形。
他没有多说什么，只是把时间表还给了王虎，王虎收好表格转身出去了。
他走之前在门口站了一下：“郡王，第一期的材料采购预算还剩一些余额，如果第二期的材料价格不涨太多，应该够用。”
朱十八点了点头：“预算不用省，不够用就增加预算。”
王虎点了点头，带上门出去了。
格致院那边的情况同样让他放在心上，前两天他特意去格致院待了一整个下午，把各个班级的课都旁听了一遍。
算术课上的学生算数很快，测量课的学生读数准，绘图课的图纸也画得工整。
从技能层面来说，教习们已经把能教的都教了，学生们也学得很扎实。
但朱十八坐在教室后排听着那些课程内容和学生们提出的问题时，心里隐隐觉得不对劲，像是闻到了什么东西即将变质的征兆。
听了一会，他终于知道是哪里不对劲了，问题出在根子上。
这些学生从小受的是传统教育，很多人进格致院之前学的是三字经、百家姓、千字文，启蒙教育还是老一套，认字、背书、抄写，然后再接受格致院的新式课程。
新旧两套东西在他们脑子里并行，虽然他们学新东西的时候很认真，但思维底层的框架没有变。
教习在课堂上问“为什么”的时候，大多数学生回答的是“书上这么写”或者“教习这么教”，而不是“我自己想了一下觉得应该是这样”。
朱十八想要培养的是科学家、生物学家、化学家、工程师，是那种会自己提出问题、自己设计实验去验证、自己能修正方向的人才。
但格致院现在的学生底子是从蒙学一路养出来的，他们缺的不是知识和技能，是另一套从头开始塑造的思考方式。
朱十八回到工研院办公室之后坐在桌前想了很久。
他意识到格致院现在培养的这批学生已经很不错了，至少比他自己刚来这个时代时遇到的那些人强出不少，但这远远不够。
一个国家的工业化需要几代人的积累，第一代人能学会使用新工具已经算是进步了，第二代人才有可能开始思考新工具的改进方向，第三代
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