第373章 无形渗透(1/3)

活动负责人确实做过科普，也没有境外背景。问题出在负责维护平台的一名技术合伙人身上。他把长期积累的照片数据打包，准备出售给一家航运信息服务商。 买方后来被查出，曾替境外客户采购特定港区的船舶动态信息。 家长的一张照片，单独来看没有什么。可是当几万张照片按时间和地点排好，作用就变了。 那名合伙人辩称自己卖的是“用户生成内容”。 赵猛说：“这话真省事。钱是你收的，内容算孩子生成的。” 秦朗只是笑了笑。 他正在确认每批数据的来源、交易记录和接收范围。不能因为买方可疑，就把所有做活动的老师都算进去。 港口城市查完，筛查报告上出现了三个完全不同的问题。 借职业课套取家庭信息。 借心理测评超范围收集未成年人数据。 借科普活动汇集敏感场所影像。 它们没有共同上游，也不使用同一种渠道。 沈岳把三份报告放在桌上，问大家：“共性是什么？” “都借了学校的信任。”林珂说。 学校筛过的项目，家长容易放松警惕。老师发的作业，孩子会认真完成。公益、科普、心理关怀，每个词单独看都很正面。 顾承安点头：“再说一条。” 秦朗接上：“项目目的和实际采集内容不匹配。不能只看机构叫公益还是商业，得看它拿走了什么。” “记下来。”顾承安说。 这一次，他没有等队员卡住再给答案。 他让沈岳把判别方法写成简明清单，发给参与筛查的属地人员。 赵猛拿到草稿时，认真研究了一遍。 “有用。”他说，“就一点——能不能把‘目的与数据最小必要性不匹配’写成‘问得太多’？” 秦朗说：“可以用于内部提醒，不适合正式文书。” “懂了。平时说人话，上报说扳手话。” “法律文书本来也是人话。” “你看，你又开始了。” 第三周，问题从课程和平台，转到了教师培训。 一所中部城市的培训机构推出免费线上研修。课程讲课堂管理，完成学习后可以领取证书。全市几十所学校的教师都注册过。 有老师向教育部门反映，平台后期要求上传未脱敏的课堂案例，包含学生姓名、家庭情况和处分记录。 培训机构说，那是“优秀案例评选”，教师可以选择不参加。 可平台又规定，只有参加评选，才能拿到研修证书。 “可以不参加”和“
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