第451章 谈及教育(4/6)
得高一没分文理科时还有化学课，老师讲到「条件为恒温恒压」，有杠精同学问为什么是恒温恒压，正常情况怎么可能恒温恒压呢？
老师摆摆手，说这你不用管，这是个理想状态，你假象它是恒温恒压就行了。
但现实的工业生产，可以不用管吗？
就像当初DCT厂址选择的问题，如果没有考虑到地面震动的问题，沉降问题，建起来以后才发现问题的存在，那整个厂子就废了，前期投入全部沉没。
说到这里，他笃定笑道：「没有我们这样的市场化攻坚平台，我可以确定地说，你们的研究不会为国家工业化带来任何突破。」
周院士竟被这年轻的声音说得哑口了。
他们的思维里，确实存在著一部分「可进口替代」，对于国内化光源配套的跟进，也确实存在著一些理想成分，假如缺乏微振动控制企业，那么制造出来的机器故障率确实会很高。
只是他们想著「先造吧」，造出来了，跟其他进口零件适配一下，以后指定用得上。
这是突破呢。
而现在，这个年轻人随口说出一些数据，便把问题变得尖锐：不仅没有进口零件适配，也没有那个工业条件去适配。
此时，旁边的钱颖一也意识到陈学兵说的问题，开口说道：「改革开放以后，为快速填补人才缺口，我们的教育体系在强调标准化、高效化方面取得了巨大成功。但硬币的另一面是，我们培养了大量善于解决给定问题」的顶尖工程师，这固然重要，但我们似乎相对忽视了培养另一类人才—那些能够敏锐洞察、勇敢定义乃至创造一个全新问题域的破题者，陈总说的光刻机项目，听起来恰恰是一个没有标准答案的元问题」，或者说答案不在我们这里，它考验的不是解题能力，而是提出问题的能力，这正是我们当前面临系统性困境的第一个根源：我们培养的优秀人才，其能力结构与国家最急需突破的复杂系统挑战之间，存在某种错位。」
这话直指光刻机难以突破的本质，亦指向了很多技术的本质。
陈学兵细细思索一番，缓缓点头。
越在科学技术领域深耕下去，越能意识到人才问题，教育问题。
奇点的许多工程师在解决问题的时候都在参考标准答案找路径，很难产生「元问题」的突破，根源也许就在这里。
而在展讯那样充斥著西方工程师的环境下，这种感觉明显要淡一些。
周炳琨亦悠悠叹道：「我们的评价体
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