第312章 五年制义务教育(1/4)
一场持续了三日的大雪过后，整个拓荒领都被笼罩上了一层厚厚的积雪。
房檐上凝集着剔透的冰晶棱柱，随着偶尔呼啸而过的寒风，发出清脆的断裂声响。
屋外的天寒地冻丝毫不会影响坐在教室中正专注学习的孩子们，领地公立学校自建成之初就被哈维要求布设了暖水铜管，他可舍不得让这些领地未来的“幼苗和花朵”在寒风中瑟瑟发抖着学习成长。
“索菲亚老师！为什么【太阳】和【阳光】不是用同一个词汇描述，而是用两个专门的单词命名呢？”
“索菲亚老师！【花朵】和【花苞】不都是指那些生长在花园里的鲜花吗？它们又有什么区别？”
“索菲亚老师……”
曾任职贵族家庭教师的索菲亚站在讲台上，有些无奈的合上课本，保持着温和的微笑耐心解释道：“当然不同，你们提到的这些单词，虽然释义上是相近的，但并不是指代同一个事物……太阳会释放出温热的阳光，鲜花在盛开前会长出花苞……”
荒原人和南境人虽然都同属一个人类族群，但千百年来因为生活地域和周遭环境的不同，形成的语言体系也逐渐产生了较大的差别——至少在口音和部分常用词汇上，就有许多不同之处。
索菲亚发现越是年纪大的本地荒原人，说话用语和口音差别就越大，有时候语速过快甚至让她都有些难以听清，只能囫囵明白个大概意思，倒也不至于完全鸡同鸭讲。
这一点上她不得不佩服领主大人在教育事业上的高瞻远瞩——从娃娃抓起，让这些从小生活在新领地中的孩子们，学习和使用同一套语言和文字体系，能让他们更快融为整体，不再抱有地域之间的偏见歧视。
至少不像现在这样，大部分本地荒原人和逐渐迁徙进来的南境新移民之间，总是互相看不上，隐隐存在一些生活习惯和观念之类的琐碎矛盾。
领主大人亲手撰写的初级教育纲要中，开篇就反复提到的“新北境人”概念，就是在试图向这些新一代的孩子们灌输一个团结统一且不分地域来历的基础观念。
索菲亚目前还处于见习教师的实习阶段，虽然公立学校的教师岗位非常紧缺，但上司也仅仅只给她安排了初级教育中文法科目的少量教学任务——眼下她只需要负责教授三个班级的孩子们，识字读写和文法释义的启蒙课程。
薪水不少一分，但工作属实是轻松数倍——比起隔壁那位教授算学课程的科伦先生来说
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