第9章 教导主任？我用ai给你讲讲教育改革(2/3)
为重，不要因为一些不必要的事情分心，更不要影响到其他同学！”
果然是这些无聊的流言。林风心中冷笑。
同时，他也知道，这只是个由头。王建民真正想问的，恐怕还是他成绩飙升和课堂“异常”表现的根源。
“王主任，”林风开口，声音不大，却异常清晰冷静，“首先，我和苏晚晴同学只是正常的同桌交流，探讨学习问题，不存在您担心的‘不必要的事情’。我相信苏同学的自制力，也请您相信我的分寸。”
“至于我的成绩……”林风话锋一转，不等王建民继续发难，主动出击，“我知道，我最近的进步比较大，可能引起了一些老师和同学的疑虑。但这并不是什么无法解释的事情。”
“哦？”王建民身体微微前倾，露出感兴趣的神色，“那你说说，你是怎么做到的？”
林风微微一笑，心中早已让ai系统准备好了说辞。
“很简单，王主任。我只是改变了学习方法。”林风说道，“传统的题海战术、死记硬背，效率太低了。我开始尝试运用思维导图、费曼学习法、以及一些记忆宫殿的技巧，对知识进行结构化梳理和深度理解。同时，我也在网上学习了一些关于认知科学和高效学习理论的公开课……”
他结合ai提供的教育学和心理学知识，侃侃而谈，将自己的进步归结为学习方法的革新和自我认知能力的提升。
王建民听得一愣一愣的。思维导图？费曼学习法？认知科学？这些词汇，对于还停留在“头悬梁锥刺股”传统教育观念的他来说，简直是天方夜谭！
“更重要的是，”林风继续道，语气中带着一丝不易察觉的锐利，“我认为，我们现行的教育模式，本身就存在一些可以改进的地方。过于注重应试，而忽略了学生个性化发展和批判性思维的培养。如果学校能够引入更科学、更高效的学习理念和工具，或许就能发掘出更多像我一样，被低效学习方法耽误了的‘潜力股’。”
他利用ai系统提供的教育数据分析（当然是“声称”自己研究的），开始有条不紊地“指点江山”，从课程设置的弊端，谈到评价体系的单一，再到教师培训的滞后……
他的语速不快，但逻辑严密，论据（伪）详实，引
本章还未完，请点击下一页继续阅读>>>
