第162章 小黄图(3/4)
洋自己练习写自己的名字了。
其实姜潮不觉得洋洋一定要学会写字，她只是希望他在认字的同时能够更加深刻的理解语言的含义，因为像一些形容词助词类的洋洋并不好理解，但是动作和名词可以有具象表示，所以洋洋通常会对名词和动词的理解更容易。
而符号也算是起到了一个理解记忆的载体，比如“吃饭”，通过“吃饭”两个字符，洋洋记住后，姜潮再说吃饭的时候，他就能很快的从脑海里想起“吃饭”的符号是什么，然后等到经历了吃饭的场景，洋洋就会明白吃饭的场景是由“吃”（动词）＋“饭”（名词）组成的，给这种经历打上“吃饭”的标签。
当然，以前的时候姜潮往往都是直接让洋洋经历场景，打上标签，理解固定语言的意思。
可是系统的学会了字体，才能更好的学习，因为学完了一些常用的字，洋洋就可以看书自行进行理解了。
就跟现代的学生学会了英语单词，然后看文章，自行理解文章的意思一样，也许大家翻译的都不一样，都是固定的单词意思总是能翻译出来的。
学习文字也是一样的，学会了基本的字，再学会组词，最后是造句说话。
姜潮让洋洋学习的目的是想让俩人有更好的沟通，因为在很多事情的细节上，猜测会引起误会。
姜潮不希望她和洋洋之间会有误会。
而她又无法学会人鱼语言，就算到以后她能够听懂人鱼语言，可是她不会说啊，只听着洋洋一个人说，她不能及时更正的话，还是会产生误会的，所以最好的办法就是让洋洋学习她所使用的文字和语言。
虽然系统的学习会是枯燥无味的，但是没关系，有姜潮在，她会让洋洋的学习变的有趣起来，提高洋洋的学习积极性，甚至是主动学习性。
姜潮写完了信后将信封了起来，打算明天送去长寿寨，让人跑腿送信去贝壳村。
注意到太阳落山了，姜潮夺走了洋洋手里正画的飞起的毛笔。
洋洋：？？？
他歪着脑袋看着姜潮。
姜潮将毛笔放好，拉起他，解释道：“学习很久了，宝贝该休息啦~”
洋洋虽然不明白为什么不能让他继续画画，但他还是乖乖的。
本章还未完，请点击下一页继续阅读>>>
