第33章 反电诈教育体系建设(3/6)

点：

    “首先，要引导学生分析诈骗分子是如何利用受害者的情感需求设下陷阱的，然后思考受害者在哪些环节可以提高警惕，避免上当受骗。”

    陈刚深知，中学阶段是培养学生思维能力的关键时期，通过这样的案例分析，能让他们在面对复杂的社会环境时，保持清醒的头脑。

    为了让案例更具说服力，陈刚还联系了一些曾经的受害者，详细了解他们的经历和内心感受。

    在与一位受害者通话时，陈刚认真地记录着对方的讲述：

    “当时我真的是被爱情冲昏了头脑，根本没有多想，就按照他说的做了。现在想想，要是当时能多一些防范意识就好了。”

    陈刚听着，心中涌起一股责任感，他暗暗发誓，一定要把这些真实的教训融入教材，让更多的中学生不再重蹈覆辙。

    大学教材编写的全面规划

    苏瑶负责大学教材的编写工作，她深知这项任务的艰巨性。

    为了确保教材内容的专业性和实用性，她邀请法律专家共同编写法律相关内容，同时设计了一系列复杂的电诈模拟场景，让学生们在实践中提高应对能力。

    在与法律专家的讨论会上，苏瑶认真地记录着专家的讲解：

    “对于大学生来说，了解相关法律条文至关重要。比如，诈骗罪在刑法中的具体规定，以及在电诈案件中如何运用法律武器维护自己的权益。”

    苏瑶一边记录，一边思考着如何将这些专业的法律知识以通俗易懂的方式呈现给学生。

    法律专家看着苏瑶专注的样子，欣慰地说：

    “苏女士，你对这项工作的认真态度让我很钦佩。我们要让学生们明白，法律不仅是约束行为的准则，更是保护自己的有力武器。”

    苏瑶点头表示感谢，接着说道：

    “除了法律知识，我们还要设计一些模拟场景，让学生们在实践中锻炼应对能力。比如，设计一个网络投资诈骗的场景，让学生们扮演不同的角色，亲身体验诈骗的过程，从而更好地掌握防范方法。”

    为了设计出更贴近实际的模拟场景，苏瑶还收集了大量的真实案例，分析其中的诈骗手段和受害者的反应。

    她深知，大学
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