第59章 解释(2/3)
处，为公益项目的持续发展提供有力保障。”小组成员们纷纷表示会继续努力，认真履行自己的职责。
在解决了设备问题后，林愉和陈老师加快了课程录制的进度。
林愉看着镜头，对陈老师说：“陈老师，我们在讲解绘画构图的时候，是不是可以结合一些着名的绘画作品来分析，这样孩子们能更好地理解不同构图方式所带来的效果。”
陈老师点头同意：“没错，像梵高的《向日葵》，它的构图就很有特点，充满了动态和张力，可以让孩子们感受到不同构图对作品情感表达的影响。
我们可以找一些高清的图片，在课程中展示对比。”
林愉又补充道：“还有，我们可以让孩子们课后自己尝试用不同的构图方式来画同一组物体，然后上传到平台，我们进行集中点评，这样能加深他们的理解和实践能力。”
两人一边讨论，一边仔细地规划着每一个讲解的细节，确保课程内容丰富且易于孩子们理解。
在录制“废旧物品创作”板块时，陈老师拿着一个废弃的纸箱，向镜头展示：“孩子们，你们看，这个普通的纸箱，我们可以通过裁剪、折叠和绘画，把它变成一个漂亮的城堡。”林愉在旁边配合着递上工具，笑着说：“对呀，大家可以发挥自己的想象，城堡的颜色、形状都由你们自己决定，看看谁能创作出最独特的作品。”
录制间隙，林愉接到了一个偏远地区老师的电话，对方反馈说有些孩子对色彩理论部分理解起来还有些困难。
林愉认真记录下来，并和陈老师商量：“陈老师，我们可能需要在色彩部分再增加一些简单易懂的例子，比如用彩虹的颜色来讲解色彩的渐变和搭配，这样更直观。”陈老师表示赞同：“好，我们把这部分内容再优化一下，争取让每个孩子都能明白。”
林愉思考了一会儿，又说道：“陈老师，除了彩虹的例子，我们还可以用生活中常见的水果来讲解色彩搭配。
比如红色的苹果和绿色的叶子，它们是对比色，放在一起会很醒目；而橙色的橘子和黄色的香蕉，属于类似色，搭配起来感觉很和谐。”
陈老师点头笑道：“这个主意不错，孩子们对水果都很熟悉，这样讲解他们更容易理解。
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