第35章 新视野的机遇与合作(15/38)

辍学率显着降低，学习积极性大幅提高，并且有不少孩子在毕业后成功运用所学技能改善了家庭的经济状况，甚至有的还成为了当地社区发展的带头人。

    当“未来工匠计划”与 ia 展开合作时，ia 凭借其深厚的经验底蕴，将基于项目的学习法引入到了“未来工匠计划”的课程体系中。这种学习方法彻底打破了传统课堂教学以教师讲授为主、学生被动接受知识的固有模式。以“未来工匠计划”在某贫困地区开展的一个建筑设计项目为例，孩子们被分成若干小组，每个小组都要承担一个小型建筑的设计任务，从最初的场地勘察、需求调研，到设计方案的构思、绘制图纸，再到最后的模型制作和成果展示，整个过程都由孩子们自主完成，教师则扮演引导者和辅助者的角色。在这个过程中，孩子们需要运用数学、物理、美术等多个学科的知识，同时还要考虑到建筑的实用性、安全性和美观性等因素。通过这样的实际项目操作，孩子们不仅对所学知识有了更深入的理解和掌握，还培养了团队协作精神、沟通能力和创新思维。比如，有一个小组在设计乡村图书馆时，遇到了空间有限但藏书量需求较大的问题，孩子们经过多次讨论和尝试，创新性地提出了采用可移动书架和双层阅读空间的设计方案，既解决了空间问题，又增加了图书馆的趣味性和功能性。

    除了基于项目的学习法，ia 还带来了志愿者远程辅导模式。在当今互联网技术高度发达的背景下，这一模式具有很强的可行性和创新性。ia 在全球范围内拥有庞大的志愿者网络，这些志愿者来自世界各地不同的专业领域，涵盖了工程、艺术、医学、教育等众多行业。借助互联网视频通话、在线协作平台等技术工具，志愿者们能够跨越时空的限制，与贫困地区的孩子们进行一对一的在线辅导和交流互动。

    在南美洲的一个贫困山区，当地参与“未来工匠计划”的孩子们对计算机编程有着浓厚的兴趣，但由于缺乏专业的指导教师，学习进展缓慢。ia 得知这一情况后，迅速组织了一批来自美国硅谷的计算机专业志愿者，与这些孩子进行远程配对辅导。志愿者们根据每个孩子的学习进度和基础，制定了个性化的学习计划，每周通过视频通话进行两次授课，解答孩子们在学习过程中遇到的问题，并指导他们完成
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