第10章 分流风波(4/7)
素养、能够适应未来社会需求的合格国民的迫切需要。
尤为令人担忧的是，“分流教育”所带来的不公平性。它像一把无形的尺子，在学生之间划出了清晰的界限，而这种界限的划定，往往与家庭经济状况、地域差异等社会因素紧密相连。中考分流，更是在这一基础上进一步加剧了教育资源的分配不均，使得原本就存在的教育鸿沟愈发难以逾越。我们呼吁，教育政策应更加科学、更加人性化，避免成为加剧社会不公的推手，而是成为促进社会公平与进步的强大动力。
史老师紧握这次机会，频繁出入校办，她的语气中带着不容置疑的坚决，利用教授级别的权威，对校方施加了前所未有的压力。校办领导见状，不得不亲自找我深谈，他们的言语中满是劝慰与无奈，反复阐述着为了大局考虑，希望我能够主动让步，选择一条与史老师不再有交集的道路，去追寻自己真正热爱的专业。每一次交谈，都像是一场心灵的拉锯战，我坚守着自己的立场，绝不妥协。
我的父母在得知此事后，虽被校方请去谈话，但他们并未盲目顺从校方的建议，反而以开明的态度，表示尊重我个人的选择与决定。这份支持，是我没想到的。
我向校办提出了自己的要求，每一条都经过深思熟虑，旨在维护自己的权益与尊严。
首先，我质疑分流制度的公平性，为何全年级排名前十的我，却要成为被牺牲的那一个？若我需离开，那么排名在我之后的所有学生也应一视同仁，共同面对这一选择。
其次，我明确表示，唯有考古能激发我的热情与梦想，我要求校方提供转校至拥有考古专业的机会。
再者，史老师，我坚持认为，这场纷争的根源在于她的无端指责与造谣，她应与我共同承担后果，一同离开这个充满不公的地方。
我的坚持与抗争，逐渐在校园内引起了些许共鸣。那些原本在老师劝说下动摇的学生，开始重新审视自己的选择，他们看到了我的勇气与坚持，纷纷撤回了分流申请，选择与我站在一起，共同对抗这不公的命运。校办面对我这样倔强的学生，显得束手无策，最终不得不重新寻找针对我的解决方案。
六月的一个午后，阳光透过稀疏的云层，洒在校园的每一个角落，给这平凡的日子
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