第56章(3/4)

为教育者，我确实应该更加注意自己的言辞和方式。”

    林辉微笑着点了点头：“周老师，您能这样想，我很高兴。我相信，在您的带领下，孩子们一定能够健康快乐地成长。但我还是有一个疑问，能麻烦您帮我解答一下吗？”

    周老师看着林辉那温和却坚定的眼神，心中不禁生出几分敬意。她微微欠身，以示尊重：“当然可以，林先生，你请问。”

    林辉轻轻抚了抚手中的笔记本，那是他准备用来记录家长会要点的，此刻却成了他提出疑问的工具：“是关于这次作文比赛的题目，谢妍对这次的题目似乎有些困惑。我想了解一下，这次的作文题目是什么？是否有特定的要求或者导向，以至于让我的外甥女拿了零分？”

    周老师闻言，微微一愣。

    她确实没有预料到家长会提出这样的问题，一时之间有些尴尬，不知道该说些什么。

    沉默半晌后，她还是迅速调整思绪，认真回答：“这次的作文题目是《如果记忆能够移植》。描述一百年后，一对父子在圆明园遗址的对话，孩子问父亲这片破旧的地方是什么，父亲说这里是英法联军侵略中国时留下的疤痕。”

    林辉听完，点了点头，似乎对这个题目有了初步的了解。

    但他并没有立即发表意见，而是继续追问道：“那么，对于写作的风格、语言或者结构，有没有特定的要求呢？”

    老师闻言，再次微微一愣，这次尴尬的情绪在她脸上更加明显。

    她没想到林辉会如此深入地探讨作文题目，这超出了她原本的预设。

    她的眼神闪烁了一下，似乎在寻找最合适的词汇来回答这个问题。

    周老师是知道杨霜的文笔情节写得虽然很好，但是却不符合题目要求。

    教室里的气氛突然变得有些微妙，周老师的沉默让林辉也察觉到了她的为难。

    林辉并没有催促，而是耐心地等待着，给周老师足够的时间来整理措辞。

    终于，周老师深吸一口气，努力让自己的声音听起来更加自信：“关于写作的风格、语言或者结构，其实并没有特别严格的要求。我们更看重的是孩子们能否通过文字，展现出他们对题目的理解和思考。无论是细腻的描写，还是深
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