第147章 教学中的精简之道：“缩”出高效课堂(2/3)

、解题思路和方法，让学生不仅知道答案，更要明白为什么是这个答案。同时，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的解题思路，从而加深对知识点的理解和运用。

    通过这样有针对性的真题练习，学生能够在短时间内见识到高考的出题模式和考点，掌握解题的关键方法，为今后的学习和考试打下坚实的基础。

    三、缩提问数量

    课堂提问是教师了解学生掌握知识程度的重要手段，但提问也需要讲究策略，避免面面俱到，而是要反复提问重点知识。

    以历史课程中的“辛亥革命”为例，教师在讲解完这一章节后，可以反复提问辛亥革命的历史意义、主要领导者以及爆发的原因等重点知识。对于成绩较差的学生，可能第一次回答不上来，但通过多次提问，他们会对这些重点知识留下深刻的印象。

    比如，教师在课堂上提问：“辛亥革命的历史意义是什么？”第一次可能只有少数学生能够准确回答，对于回答不出来或者回答不准确的学生，教师给予提示和引导。然后，在课程进行到一半时，再次提问这个问题，让更多的学生有机会巩固和强化记忆。临近下课，再次提问，确保大部分学生都能够清晰地回答出辛亥革命的历史意义。

    通过这种反复提问重点知识的方式，即使是成绩不理想的学生，在考试时遇到相关选择题，也能够凭借脑海中的印象“蒙”对，从而提高得分率。

    四、缩默写知识点

    默写是检验学生对知识掌握程度的有效方法之一，但默写的知识点也要进行合理的“缩”。

    在英语课程中，学习完一个单元的单词和短语后，如果要进行默写，教师不应要求学生默写所有的单词和短语，而是挑选出重点单词和高频短语。例如，在学习“旅行”这一单元时，重点默写“journey”“trip”“travel”等常用单词，以及“set off”“arrive at”“on the way”等常用短语。

    同时，教师要考虑到学生在短时间内的记忆能力。如果一次性默写的知识点过多，学生不仅难以记住，还容易产生焦虑和抵触情绪。因此，可以将默写内容分成几个部分，每次默写一部分，逐步巩固学生的记忆。

    另外
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