第23章 激发内驱力，小组“内卷”促成长(1/3)

    在追求学业进步的道路上，如何激发学生的内驱力一直是教育者们不断探索的重要课题。近来，通过建立小组，营造“内卷”氛围的方式，在不少班级中取得了显着的成效。

    在某中学的一个班级里，老师将学生们分成了若干个小组。其中，有一个小组的表现尤为突出。这个小组由性格各异但目标一致的五名同学组成，分别是小李、小王、小张、小赵和小刘。

    起初，小组内的氛围还比较轻松，大家按部就班地完成学习任务。然而，一次小测验改变了这一切。小李在这次测验中取得了优异的成绩，不仅在小组内排名第一，在班级里也名列前茅。这一成绩的取得，让其他组员感到了压力，同时也激发了他们的斗志。

    小王开始主动增加每天的学习时间，不再满足于完成老师布置的作业，而是自己找额外的习题进行练习。小张则注重提高学习效率，制定了详细的学习计划，合理分配时间，力求在有限的时间内学到更多的知识。

    小赵和小刘也不甘示弱。小赵开始频繁地向老师和同学请教问题，不放过任何一个知识盲点。小刘则调整了自己的学习方法，将重点知识整理成笔记，反复复习。

    在接下来的一次考试中，小组内的成员成绩都有了明显的提升。小王的进步最为显着，他甚至超过了小李，成为了小组内的第一名。这种你追我赶的“内卷”氛围，让整个小组的学习积极性空前高涨。

    随着时间的推移，这个小组的学习成果不仅体现在考试成绩上，还体现在他们的综合素质上。他们在课堂上更加积极地发言，参与各种学科竞赛也更加自信和从容。

    在一次学校组织的知识竞赛中，这个小组代表班级参赛。在准备比赛的过程中，他们充分发挥各自的优势，互相帮助、互相鼓励。最终，他们在竞赛中获得了一等奖的好成绩，为班级争得了荣誉。

    就像在一所小学的五年级班级中，老师根据学生的学习能力和性格特点，将学生分成了六个小组。在学习数学乘法运算时，老师先进行基础知识的讲解，然后让各小组通过合作完成一系列的练习题。小组内的成员们积极讨论，互相帮助。比如，在计算“25x16”这道题时，有的同学提出可以将 16 拆分成 4x4，先计算 25x4
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