第426章 ai 教育的社会反馈与调整(2/2)

心，苏瑶的团队还组织了一系列家长说明会。在会上，他们详细解释了 ai 教育系统的数据处理流程和安全保障措施。技术人员现场演示了数据的加密存储过程，并向家长们展示了如何查询自己孩子数据的访问记录。

    “我们非常重视您孩子的隐私安全，这是我们推进 ai 教育的前提。” 苏瑶在家长说明会上诚恳地说道，“我们会不断加强数据安全保护，确保这些数据只会为孩子的教育成长服务。”

    在解决隐私问题的同时，另一个关于 ai 教育对学生创造力影响的争议也逐渐浮出水面。一些教育学者发现，部分学生在过度依赖 ai 教育系统提供的标准化答案和解题思路后，在解决开放性问题时表现出创造力的下降。

    针对这个问题，苏瑶的团队与教育专家们紧急商讨对策。他们决定对 ai 教育系统进行调整，减少标准化答案的直接提供，增加更多开放性问题的引导式解答。例如，在科学课上，当学生询问关于自然现象的问题时，ai 不再直接给出固定答案，而是引导学生从不同的角度去思考，鼓励他们提出假设并尝试自己去验证。

    同时，学校也加强了艺术、手工等注重创造力培养的课程设置。老师们被要求在课堂上更多地鼓励学生发挥想象力，不拘泥于传统的思维模式。在这些课程中，ai 作为辅助工具，为学生提供创意启发，如展示各种艺术风格的作品或者不同材料的手工制作案例，但最终的创作决策完全由学生自己做出。

    随着这些调整措施的逐步实施，社会上对 ai 教育的反馈也逐渐发生了变化。人们开始看到苏瑶和她的团队在应对问题时的积极态度和有效措施，对 ai 教育的信心也逐渐恢复。

    然而，苏瑶知道，ai 教育的发展是一个动态的过程，随着社会的发展和技术的进步，还会不断出现新的考验。但她坚信，只要始终坚守教育的本质，尊重人性需求，积极应对各种挑战，就一定能够在 ai 时代的教育之路上稳步前行，为人类的未来培养出既具备扎实知识基础，又充满创造力和人性光辉的新一代。