第90章 建新或培旧(4/5)
只怕有些冒险。”
秦不觉踩着点下班回家后，章形树还拿着自己草拟的教学创新案与闻映台的特色活动草案，在办公室与副校长、教导主任、教科研负责人、几个年级组组长商谈讨论。
“呵呵，为什么不赞成，怕惹什么麻烦，说出来大家一起想想。”章形树心中有意料之中的答案，仍乐意与在座成员开诚布公，“这个分层走班教学，其实在一些示范校与‘民办金字’里早已开展，在以学生为本、尊重学生兴趣与特长，激发学生学习潜能方面效果很好！小闻提的结合自己特长，为自己规划职业未来，有效选择并坚持兴趣课程，恰好与分层走班兴趣教学相扣，适合跨班推广。”
“……可是，我们嘉桥的学生很大比例基础薄弱。”与章形树相处一年，教导主任渐渐了解这位学校负责人开朗宽怀的性格，办公行事对事不对人，因此放开表述意见：“他们在校的目的，就是提升成绩、尽力考入高中，而不像基础相对较好、家庭条件充裕的学生那么想发展个性化特长。”
“是啊，我们刚开过年级家长会，到会的家长一个个就是要求管好他们的孩子，帮他们抓好成绩，没有一个提出要发展兴趣特长。”
“不少家长的意思恨不得我们嘉桥天天布置大量的作业，然后老师24小时盯着孩子拉高成绩，说这才可以见‘壮腰’的效果！”
“他们若再听说结合职业发展兴趣，针对不同孩子开展个性化教学，只怕担心得更多！”
七、八、九年级的年级组长都是同样的意见。
“好，你们继续说。”章形树在笔记本上一条条记录着。
副校长想了想，客观地说：“我们其实都想打开思路，为学生们丰富教学与课堂，不是把他们的学习思维固化在单一课本和考试中。可是我们想建立的新举措，却有部分家长守旧的思维跟不上，那势必会导致冲突。若坚持分层发展特长与职业兴趣，只怕学生成绩上不去，受到家长质疑、为难的还是我们！”
教科研负责人斟酌着表示：“所以，我个人感觉，还是以教学成绩为中心，充分利用现在‘壮腰’的好资源，把学生成绩大幅抓上去、提高升学率，让我们能与示范校比肩，才是符合家长心理需要的。这样，也能重新打响我们嘉桥中学
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